▲杭州丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語(yǔ)文老師王楊軍在自己運(yùn)營(yíng)的自媒體賬號(hào)“語(yǔ)文山水”上，分享了初三年級(jí)學(xué)生張瀟冉的作文《舊軌還鄉(xiāng)》，感動(dòng)萬(wàn)千網(wǎng)友。圖/視頻號(hào)“語(yǔ)文山水”截圖
“火車一路向北，窗外景色從南方的溫婉漸變?yōu)楸狈降倪|闊”“鐵軌銹成了記憶里的虛線，故鄉(xiāng)洇成了底片上的殘影”……近日，杭州丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語(yǔ)文老師王楊軍在自己運(yùn)營(yíng)的自媒體賬號(hào)“語(yǔ)文山水”上，分享了初三年級(jí)學(xué)生張瀟冉的作文《舊軌還鄉(xiāng)》，感動(dòng)萬(wàn)千網(wǎng)友，截至3月27日傍晚，相關(guān)平臺(tái)已收獲超過(guò)167萬(wàn)點(diǎn)贊，近7萬(wàn)條評(píng)論，相關(guān)話題也沖上微博熱搜。
不少網(wǎng)友感慨：文中沒(méi)有一字煽情，聽(tīng)完卻淚眼婆娑，“句句不提思念，句句都是思念”。
世有王楊軍，然后有張瀟冉。一篇浸潤(rùn)著濃濃思鄉(xiāng)情的《舊軌還鄉(xiāng)》當(dāng)然是佳作，不過(guò)，能夠發(fā)現(xiàn)這篇佳作或者說(shuō)能夠給予這篇佳作展示舞臺(tái)的王楊軍老師，恐怕才是難得一見(jiàn)的明師（注意，不是名師）。
反觀當(dāng)下，盡管我們的中考、高考作文內(nèi)容和形式有了很大的變化，越來(lái)越走向開(kāi)放多元，更加關(guān)注社會(huì)生活，給了考生以更大的發(fā)揮空間。
但現(xiàn)實(shí)情況卻并不樂(lè)觀，學(xué)生的作文往往還是陷溺在“八股”的泥沼之中，呈現(xiàn)出程式化、套路化的特征——缺乏立意、沒(méi)有思想、堆砌辭藻、制造空話……看似引經(jīng)據(jù)典，實(shí)則信口開(kāi)河；看似文采飛揚(yáng)，實(shí)則空洞無(wú)物；看似仰望星空，實(shí)則故弄玄虛。
究其原因，“終是不讀書(shū)之過(guò)”——學(xué)生的閱讀量不夠恐怕是最主要的。稍稍了解寫作的人都知道，閱讀是寫作的源頭活水。盡管現(xiàn)在的學(xué)校也在提倡讀書(shū)，開(kāi)展各種活動(dòng)，旨在增加學(xué)生的閱讀量，但真正屬于孩子們閱讀的時(shí)間少之又少。
加上缺少引領(lǐng)和督促、電子產(chǎn)品的無(wú)孔不入等原因，學(xué)生即使讀書(shū)，也是流于形式，做不到深度閱讀。淺嘗輒止，不求甚解，既體驗(yàn)不到文學(xué)的魅力，也感受不到閱讀的快樂(lè)，自然不能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，更無(wú)法“下筆如有神”。
這便導(dǎo)致作文模板和套路大行其道。正所謂，自古真情得分低，總是套路得人心。為了快速提高分?jǐn)?shù)，有的語(yǔ)文老師直接挑選所謂的范文讓學(xué)生背誦，并告訴學(xué)生，無(wú)論作文是什么題材、什么內(nèi)容，只要把范文適當(dāng)修改，移植進(jìn)去就可以了，所謂以不變應(yīng)萬(wàn)變，雖然不一定能得高分，但也不會(huì)差到哪兒去。
老師一旦長(zhǎng)期使用這種寫作教學(xué)模式，便很難再激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寫作課堂也會(huì)缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生寫來(lái)寫去都是一個(gè)模子，寫作思維也漸趨同質(zhì)化。還有一些教師幾乎不批改作文，作文課形同虛設(shè)，全都用來(lái)刷題。
相較之下，王楊軍老師的所思所想、所作所為就有了重要的示范意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。比如，他說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)有一些問(wèn)題，‘模板’式的作文扼殺了一些表達(dá)?！痹谕鯒钴姷亩x中，相比于華麗的辭藻和巧妙的比喻，真實(shí)的記錄是排在第一位的。
王楊軍不提倡學(xué)生背誦作文素材，那是一塊別人嚼過(guò)的泡泡糖，再品也沒(méi)滋味。他鼓勵(lì)大家認(rèn)真觀察生活：“我會(huì)讓大家寫周圍同學(xué)的外貌、寫喝一杯奶茶的感受，這些他們點(diǎn)滴記錄的內(nèi)容會(huì)成為他們以后寫作文時(shí)的真實(shí)素材?！?span style="display:none">TrC即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
寫作的本質(zhì)其實(shí)是將人類發(fā)散的網(wǎng)狀思維流動(dòng)進(jìn)行線性梳理。其外顯形式是有層次、有條理的語(yǔ)言表達(dá)，內(nèi)核則是思考的邏輯和由此產(chǎn)生的思想與情感。因而基于真實(shí)思考的真情實(shí)感才是寫作的根本所在。
如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單地把自己的想法和語(yǔ)言填塞進(jìn)固有的結(jié)構(gòu)與套路，只會(huì)讓本就缺少邏輯體系的稚嫩思考被這些套路再次拆解。如此寫作，無(wú)論是記敘抒情，還是議論評(píng)析，怎么可能不四分五裂、雜亂無(wú)章？
其實(shí)，生活在今天這個(gè)知識(shí)信息渠道無(wú)比暢通的時(shí)代，絕大多數(shù)學(xué)生本就是會(huì)思考、有思想的。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有任何框架的束縛，完全按照自己的意愿自由自在地寫真話、講真理，敘真情時(shí)，“話”是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心真正想要表達(dá)的想法，“理”是他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和判斷，真正相信且認(rèn)同的道理，“情”是親身感受、發(fā)自內(nèi)心的自然流露。
這樣的“話”“理”“情”，才情真意切、鏗鏘有力，也往往更能自圓其說(shuō)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。這也是《舊軌還鄉(xiāng)》之所以能夠感動(dòng)萬(wàn)千網(wǎng)友的原因。
其實(shí)，張瀟冉常有，而王楊軍不常有。愿語(yǔ)文課堂出現(xiàn)更多的王楊軍，發(fā)現(xiàn)更多的張瀟冉。
撰稿 / 趙清源（媒體人）
編輯 / 遲道華
校對(duì) / 王心
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