作為我國建校較早的公立本科醫(yī)學院校，且擁有完整醫(yī)學人才培養(yǎng)體系的福建省“雙一流”建設高校，福建醫(yī)科大學始終統(tǒng)籌教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展，以創(chuàng)新為引擎，聚焦醫(yī)學關(guān)鍵領(lǐng)域，構(gòu)建全鏈條醫(yī)學科技創(chuàng)新生態(tài)，為加速新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入強勁動能。
學校南廣場
聚合力量，推進重點領(lǐng)域突破
福建醫(yī)科大學堅持創(chuàng)新引領(lǐng)，打好項目攻關(guān)“組合拳”，引導科研工作人員圍繞臨床問題開展醫(yī)學科技創(chuàng)新工作，推進基礎(chǔ)與臨床研究融合，構(gòu)建“國家級項目－省級項目－省校聯(lián)合基金項目－廳級項目－校級項目”“五位一體”的項目資助體系，支持并引導醫(yī)學科技工作者深耕一個領(lǐng)域，產(chǎn)出高水平成果。
正由于深耕優(yōu)勢領(lǐng)域長效機制的構(gòu)建和“福醫(yī)人”持之以恒地付出，一項項科研成果受到世人矚目。2024年7月，福建醫(yī)科大學附屬協(xié)和醫(yī)院胃外科團隊開展的多項高質(zhì)量研究在Gut等期刊上發(fā)表。同年，福建醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科團隊連續(xù)在Neuron上發(fā)表其團隊研究成果。2025年4月，福建醫(yī)科大學公共技術(shù)中心、醫(yī)學技術(shù)與工程學院研究團隊最新研究成果在生物方法學頂刊Nature Methods發(fā)表。
“十四五”以來，福建醫(yī)科大學及其附屬醫(yī)院將基礎(chǔ)研究與臨床實踐深度融合，推動科研發(fā)展。相關(guān)團隊多項成果發(fā)表在國際頂級期刊上，相繼獲批縱向項目1893項，其中包括國家重點研發(fā)計劃項目、國家自然科學基金原創(chuàng)探索計劃項目、優(yōu)秀青年科學基金項目、國家社會科學基金項目等，2023年國家級項目立項數(shù)名列省內(nèi)前列，2024年再創(chuàng)歷史新高，彰顯了“深耕一域、做精做透”的科研理念。
疏通堵點，推動“醫(yī)教研”一體化
醫(yī)療、教學、科研，是醫(yī)學教育“三駕馬車”，相互作用，相互促進。面對新質(zhì)生產(chǎn)力加速形成的新任務與新挑戰(zhàn)，“醫(yī)教研”三位一體的協(xié)同推進面臨一些難題。那么，福建醫(yī)科大學是如何打通堵點、難點的？
福建醫(yī)科大學圍繞醫(yī)教研協(xié)同，探索人才培養(yǎng)和社會服務“新思路”，將基礎(chǔ)研究、臨床醫(yī)療和醫(yī)學教育有機結(jié)合起來，實現(xiàn)醫(yī)學科技創(chuàng)新、臨床教學與實踐的相互促進。學校2021年獲教育部高等學?？茖W研究優(yōu)秀成果獎1項（第二參與完成單位）；2021年以來獲福建省科學技術(shù)獎36項，其中第一完成單位31項（一等獎6項）；完成科技成果轉(zhuǎn)化25項，鹽酸鉤吻素子片獲得國家化學藥品1類新藥臨床試驗批件。
臨床醫(yī)療中遇到的問題成為醫(yī)學科研的方向，而科研成果又反過來指導臨床實踐，提高醫(yī)療服務水平。福建醫(yī)科大學瞄準人民群眾健康需求，附屬醫(yī)院綜合實力明顯增強，附屬協(xié)和醫(yī)院、附屬第一醫(yī)院、附屬第二醫(yī)院獲評2023年度國家監(jiān)測指標A+等級，在全國1588家參評的三級綜合醫(yī)院中位列前10%，附屬協(xié)和醫(yī)院和附屬第一醫(yī)院的CMI值（代表醫(yī)院疑難危重癥救治能力的客觀指標）位居全國前列。在全國51家三級口腔?？漆t(yī)院中，附屬口腔醫(yī)院獲評B級。
福建醫(yī)科大學通過集中力量辦大事，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌資源，以有組織科研創(chuàng)新加速科技創(chuàng)新的步伐。醫(yī)學科技創(chuàng)新與臨床醫(yī)療實踐緊密相關(guān)，許多創(chuàng)新成果雖可以直接應用于疾病的預防、診斷、治療和康復，但通常需要長期的投入和研究，包括基礎(chǔ)研究、臨床試驗、藥物開發(fā)等，這些過程往往耗時多且成本高昂。因而，醫(yī)學科技創(chuàng)新需要協(xié)調(diào)和整合資源，系統(tǒng)地開展科學研究和技術(shù)創(chuàng)新活動。提升醫(yī)學科技創(chuàng)新“含金量”，還需下大力氣建設科研平臺。自2019年起，福建醫(yī)科大學謀篇布局、強化組織引領(lǐng)，下好建設布局“先手棋”，以學科發(fā)展方向和國家社會需求為導向，瞄準健康中國和健康福建的重大戰(zhàn)略需求，以及醫(yī)學研究的源頭創(chuàng)新，構(gòu)建“八大研究院、六大中心”的“共用、共享、共建”科研平臺。
“十四五”以來，獲批新建教育部醫(yī)藥基礎(chǔ)研究創(chuàng)新中心、?。ǜ咝＃┲攸c實驗室、省級臨床醫(yī)學研究中心等平臺30個，形成由國家地方聯(lián)合工程研究中心，教育部重點實驗室、教育部醫(yī)藥基礎(chǔ)研究創(chuàng)新中心及省級重點實驗室、研究中心，校級科研機構(gòu)等組成的較為完整的科研創(chuàng)新平臺體系。
立德樹人，探索人才培養(yǎng)新模式
培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，基礎(chǔ)和先導靠教育。而教育的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)。在創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)上發(fā)力，是滿足發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化對人才需求的破題之舉。福建醫(yī)科大學是如何突破人才培養(yǎng)困境，探索自主育人新模式的呢？
學校以服務國家和區(qū)域衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展需求為導向，出臺《學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化改革實施方案》，結(jié)合福建省高等醫(yī)學教育布局結(jié)構(gòu)及高水平醫(yī)科大學建設發(fā)展需求，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局。根據(jù)福建省“大病重病在本省解決、常見病多發(fā)病在市縣解決、頭疼腦熱等小病在鄉(xiāng)村解決”醫(yī)改目標與我省醫(yī)學人才培養(yǎng)規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)特點，福建醫(yī)科大學以實施教育部“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”為契機、新醫(yī)科建設為抓手，堅持省屬重點醫(yī)學院校定位，大力推進一流本科教育，探索出一條適應地方院校辦學特點的醫(yī)學人才分層次培養(yǎng)路徑。
在分層次人才培養(yǎng)體系下，學校學科專業(yè)布局逐步優(yōu)化、更加匹配健康福建建設需求，各層次人才培養(yǎng)成效顯著，自實施以來，11個專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設點（學生數(shù)占比80.1%）、6個專業(yè)入選省級建設點。在人才培養(yǎng)過程中建立“過硬德行力、扎實基礎(chǔ)力、卓越臨床力和創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Α钡暮诵乃仞B(yǎng)目標，堅持五育融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新素質(zhì)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，從低年級基本科研素質(zhì)訓練、中高年級雙創(chuàng)項目訓練到高年級畢業(yè)論文和研究，全程貫通科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。近3年，在校本科生以第一作者發(fā)表論文90余篇，其中SCI期刊收錄論文79篇，相關(guān)成果獲國家級獎項18項、省級獎項33項，發(fā)明專利15項，臨床醫(yī)學類本科專業(yè)畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格首考總通過率位列全國A級水平。學校畢業(yè)生在閩就業(yè)比例近80%，“全職業(yè)周期”定向模式培養(yǎng)的本科畢業(yè)生就業(yè)全面覆蓋省內(nèi)九設區(qū)市，用人單位滿意度達96.72%，許多畢業(yè)生成為我國，尤其是福建省醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的中堅力量。
高素質(zhì)人才的培養(yǎng)造就，離不開優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。福建醫(yī)科大學精準育能，以高素質(zhì)師資隊伍推進分層次人才培養(yǎng)。學校將一流師資隊伍建設列入《福建醫(yī)科大學一流本科教育建設實施方案》，以滿足教育教學改革對教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)水平日益增長的需要。教師職稱評聘分為教學為主型教師、教學科研并重型教師、科研為主型教師、臨床為主型教師、思想政治理論課教師、學生思想政治教育教師等6種類型。此外還有專職科研人員職稱評聘自然科學研究系列類型。堅持“以本為本”，強化本科教育地位，發(fā)布系列配套文件引導教師主動推進教學模式改革，增強對教師群體的績效激勵，將教師對本科教育教學的貢獻作為職稱評定與考核核心指標，堅持激勵約束并重，引導教師潛心育人秉持匠心。以課程思政、教學基本功工作坊等為抓手推進教師分類發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新，全面提升教師教育教學能力，適應分層次人才培養(yǎng)需要。
“我們還以賽訓結(jié)合的方式加強校內(nèi)外教師學習交流，提升教師教學能力。同時，引導教師主動適應分層次人才培養(yǎng)需要進行教學改革，提升教學質(zhì)量?！痹撔Ｏ嚓P(guān)負責人介紹，自實施以來，累計認定課堂教學模式改革獎勵性工作量20多萬學時，獎勵課程建設教學業(yè)績的績效金額超百萬元；教師獲教師教學創(chuàng)新大賽、青年教師教學競賽等省級以上教學競賽64人次，其中國家級15人次；獲國家級教學成果獎2項、省級教學成果獎56項。獲評國家級一流本科課程24門、省級155門，實現(xiàn)學院全覆蓋、專業(yè)全覆蓋。此外，學校還持續(xù)推進新醫(yī)科背景下智慧校園平臺建設，以“六個一”為目標，達到“教、學、研、管、評、服”六大領(lǐng)域全覆蓋。
站在新的發(fā)展點，福建醫(yī)科大學正以“教育、科技、人才”一體化發(fā)展，通過深化新醫(yī)科、醫(yī)工交叉等學科布局，培育具有核心競爭力的醫(yī)學創(chuàng)新集群，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻福醫(yī)智慧，在守護人民生命健康的新時代“考卷”上書寫醫(yī)學華章。
?。ㄓ浾?鄭琳琳 通訊員 黃鴻峰）
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