每個時代都有每個時代的“學生畫像”，這種畫像既表達在國家教育政策的文本里，定義人才規(guī)格，明晰培養(yǎng)目標，也常見于民間的教育流行語中，表達著家長要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人的愿望和期待，描摹著孩子未來的精神長相。從社會學角度看，我更傾向于贊同這樣的觀點，教育流行語可能是一個時代實際發(fā)生影響力的教育理念，是切實推動教育選擇的價值判斷。它常掛在嘴邊，傳達著對教育觀念的廣泛共識；又發(fā)自心底，表現(xiàn)出對教育行為的深層理解。
“耕讀傳家”是農(nóng)耕時代的教育流行語，人們認定耕作技能與讀書本領是未來家族成員能綿延賡續(xù)使香火不斷的關鍵品質，孩子未來無論下田務農(nóng)或者入仕為官，都要以此打下根基，不能兩頭無著落。后來好長時間，流行“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說法，人們認定只要學好自然科學基礎學科知識，就可以持有通往未來社會的“護照”，那個時代給學生未來的畫像應該歸入科學、技術等領域專門人才那一類。
未來社會具有不確定性，持什么樣的“護照”可以抵達未來似乎也有不確定性，那么，人工智能（AI）時代的學生形象到底應該是什么樣的？這是一個教育之問，更是一個時代之問。我的理解是，AI時代是一個機器不斷高級化、達到智能化的時代，如果想要永遠挺膺站立在AI的前面、永遠做AI的主人，就要不斷放大強化“大寫的人”。大寫的人擁有優(yōu)秀人格，涵育優(yōu)秀人格一定不是訓練那些注定會被AI替代的知識技能，而是著力發(fā)展人的高貴品性，比如善良與愛、悲憫與仁慈、勇敢與堅毅、同理心與責任感、想象力與創(chuàng)造力等。在AI面前，刷題訓練得來的“一技之長”可能很容易被替代，而立德樹人涵養(yǎng)的優(yōu)秀人格將會站立不倒，他們有理想、有本領、有擔當，能挑起家庭、國家、人類的擔子。
如果要在心底給他們畫像，我會這樣敘述：
他們應該是終身運動者，擁有健康的體魄。他們珍愛生命，熱愛運動，充滿活力，陽光開朗，積極向上，相信每一個明天比今天更美好。
他們應該是責任擔當者，擁有高尚的品格。立身善良，心懷感恩，追求理想，包容大度，做人有尊嚴，做事守底線。他們熱心公益，心系國家，胸懷天下，能擔當起未來家庭、職業(yè)、社會三種角色的責任。
他們應該是問題解決者，擁有創(chuàng)造的本領。終身學習，獨立思考，保持好奇心，富有想象力，崇尚科學，熱愛勞動，勇于實踐，善于創(chuàng)造。一事當前，他們不是一籌莫展的旁觀者，不是怨天尤人的抱怨者，而是能用智慧解決問題的行動者。
他們應該是優(yōu)雅生活者，擁有審美的素養(yǎng)。以敏銳的美感去發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美，熱情大方、幽默豁達、從容優(yōu)雅，追求高雅的精神生活，善于管理自我情緒，能夠欣賞他人卓越，給社會帶來溫暖、和諧、快樂與美感。
我們可以這樣整體勾勒、描摹未來學生的形象，也可以追問教育面對AI時代需要發(fā)生的變化。我們也來追問：
如果允許語音轉換文字，低年級孩子在手指精細運動能力發(fā)育未成熟時，還需要書寫那么多書面作業(yè)嗎？
如果允許帶計算器上學，學生還需要從小學一年級到高中三年級來通過刷題提升運算的速度與準確度嗎？
如果高考也允許學生使用AI，我們今天的哪些學習方式會變得毫無價值？
AI時代變化的速度大大超過我們的想象，等待沒有未來，不變只能出局。我們每個人，都需要在心底用自己的句子敘述這種變化，匯成我們這個時代的教育流行語，表達我們的認同共識，推動教育的變革創(chuàng)新，從而刻畫出站立于AI時代的學生形象，培育出擔當民族復興大任的時代新人。
（作者唐江澎系香港中文大學［深圳］當代教育研究所所長，江蘇省錫中教育集團總校長）
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