在魯西教育的沃土上，山東省特級教師、山東省教學能手王玉春，憑借26年如一日的深耕，書寫了一段以“融創(chuàng)”為核心的教育傳奇。從多媒體教學的探索者到“融創(chuàng)教育”的倡導者，從三尺講臺到參政議政平臺，她跨越學科壁壘，打破教育邊界，讓知識在跨界中碰撞出璀璨火花，讓教育在融合中煥發(fā)蓬勃生機。
跨界啟蒙：從課件制作到融創(chuàng)雛形
2000年，多媒體教學初入基礎教育領域，身為信息技術教師的王玉春，主動挑起高中全學科課件制作的重擔。這段“被迫跨界”的經歷，讓她敏銳洞察到學科融合的魅力——地理地貌的可視化離不開繪畫技巧，生物課的聲音優(yōu)化涉及聲學原理，歷史課件的情境營造需要美學素養(yǎng)。
2003年，這些感悟轉化為教學實踐。她將物理實驗數(shù)據(jù)融入信息技術課堂，用數(shù)學建模解析編程邏輯，讓語文閱讀素材成為算法設計的載體?！坝眯畔⑺仞B(yǎng)突破學科難點，讓學科知識反哺信息技能”的雙向融合，助力她的課榮獲市優(yōu)質課一等獎第一名，“融創(chuàng)教學”的雛形也在這一過程中逐漸清晰。
科研引領：用“融創(chuàng)”破解教育難題
2009年，成為市信息技術教研員的王玉春，在視導中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學校存在“學科孤立、五育割裂、資源不均”的困境。2012年，她主持的山東省教育教學重點課題《高中信息技術網(wǎng)絡課程開發(fā)研究》結題，獲山東省教學研究優(yōu)秀成果二等獎。此后，她在《山東教育報》《信息周刊》等報刊發(fā)表12篇論文，在《中國信息技術教育》上深入探討信息技術與學科融合的實踐路徑，為“融創(chuàng)”理念構建提供理論支撐。
她構建的“融知—融智—融心—融行”四種融合方式和“創(chuàng)建—創(chuàng)造—創(chuàng)新—創(chuàng)生”四層目標體系，在茌平實驗小學“校園雨水花園”項目中得到驗證：項目整合多學科知識，讓學生在真實問題解決中實現(xiàn)知識融合，使學生綜合能力測評優(yōu)秀率提升40%。2016年起，她帶領10所學校建設創(chuàng)客實驗室，其中茌平實驗小學成為“STEM國家級領航學?！保?所成為STEM種子學校。她主持的中國教科院專項課題《STEAM主題實驗室建設研究》獲優(yōu)秀結項，山東省教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題《中小學STEAM課程深度開發(fā)研究》形成豐碩成果，專著《中小學融創(chuàng)教學路徑研究》中開發(fā)的8例STEM案例在全市推廣，小學案例全部入選山東省跨學科主題優(yōu)秀案例。
課堂革新：讓融創(chuàng)之花綻滿校園
“當編程遇上農耕文化，當算法融入傳統(tǒng)手工藝，學科的邊界便在融創(chuàng)中消弭?！边@是王玉春在《在專業(yè)發(fā)展中體現(xiàn)教師的價值》論文中寫下的感悟。她堅持執(zhí)教公開課，深入鄉(xiāng)村學校，用“半成品”教學法讓課堂成為師生共同創(chuàng)作的“生成場”。
在她指導下，臨清三中教師周兆強設計的《無線局域網(wǎng)的組建》獲省高中信息技術學科一等獎第一名，課例被教育部精品資源庫收錄。她指導30名教師開發(fā)跨學科課例100余個，15人獲省市級獎項，推動教師從“技術操作者”向“融創(chuàng)設計者”轉型。
體系推廣：融創(chuàng)教育的輻射效應
2022年，王玉春執(zhí)教的省實驗精品課獲一等獎，主編的《信息技術(初中第五冊、小學第一冊)》出版發(fā)行，為課程實施提供實操載體。專著《中小學融創(chuàng)教學路徑研究》出版，成為融創(chuàng)教育推廣的重要成果；跨學科專題講座被錄入山東省教師教育網(wǎng)智慧教育平臺，擴大理念輻射范圍。
2024年，課題組開發(fā)的案例全部獲山東省跨學科主題學習典型案例，她執(zhí)教的示范課成為省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程網(wǎng)絡課程資源；組建的全市跨學科項目式教學案例庫，形成200項優(yōu)秀資源，為區(qū)域內學校提供豐富參考。2025年，她的專題講座被錄用為省“數(shù)字化賦能教師專業(yè)發(fā)展”行動網(wǎng)絡課程資源，主編的科創(chuàng)讀物即將出版，進一步推動融創(chuàng)教育的深化推廣。
心靈守護：融創(chuàng)理念溫暖成長之路
作為心理健康教育教研員，王玉春將融創(chuàng)理念延伸至青少年心理成長領域。2023年，她帶領團隊開展送教下鄉(xiāng)40余節(jié)、論壇6場、報告會4場，用“心理+學科”模式筑建心理健康防護網(wǎng)。
她設計的《情緒密碼》課例，讓學生通過編程設計情緒監(jiān)測小程序，兼顧知識學習與心理認知。2024年，她帶領團隊接受義務咨詢80余次，為200余名青少年及家長提供支持，用“技術+心理”的創(chuàng)新方式幫助孩子打開心扉。
情系高原：讓融創(chuàng)種子生根發(fā)芽
2019年10月，在青海剛察縣，王玉春為藏族孩子上了融合信息技術與雪域文化的融創(chuàng)課。此后，她通過網(wǎng)絡開展“同課異構”“集體備課”，讓融創(chuàng)教育的種子在高原落地生根。
履職擔當：政協(xié)委員的教育情懷
作為聊城市政協(xié)委員，王玉春提交的《關于發(fā)展庭院經濟建設美麗鄉(xiāng)村的建議》《關于調整山東省高考聽力時間的建議》等提案獲省政協(xié)采納，彰顯社會擔當。
從課件制作者到融創(chuàng)教育倡導者，從魯西到高原，王玉春用26年實踐證明：教育的融合創(chuàng)新，是用數(shù)字化思維激活資源，讓師生在創(chuàng)造中成長。這位“最美巾幗奮斗者”，正以融創(chuàng)之智，書寫新時代教育的精彩篇章。
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