■本報(bào)記者 溫才妃
在歷任上海交通大學(xué)副校長、西南交通大學(xué)校長、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)常務(wù)副校長等職后，伴隨著不久前福建福耀科技大學(xué)（以下簡稱福耀科技大學(xué)）的領(lǐng)導(dǎo)層集體亮相，徐飛正式公布了自己的“下一站”——擔(dān)任這所新型研究型大學(xué)的常務(wù)副校長。
在國內(nèi)高等教育領(lǐng)域，徐飛算是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)摹案母锱伞薄Ｌ貏e是在擔(dān)任西南交通大學(xué)校長期間，他推行的“職務(wù)科技成果混合所有制”改革，被譽(yù)為大學(xué)版的“小崗村實(shí)驗(yàn)”，從制度上明確了權(quán)屬分配，成為全國的標(biāo)志性事件。
如今，當(dāng)“改革派”遇到新型研究型大學(xué)這一“新形態(tài)”，兩者之間會碰撞出怎樣的火花？為此，《中國科學(xué)報(bào)》對他進(jìn)行了專訪。
重視解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的能力
《中國科學(xué)報(bào)》：結(jié)合過往的校企經(jīng)歷，你所了解到的產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求是什么？
徐飛：產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求，本質(zhì)上是對“解決復(fù)雜系統(tǒng)問題能力”的渴求。從教育者視角看，需打破“專業(yè)圍墻”與“標(biāo)準(zhǔn)答案依賴”，在課程中植入更多“非結(jié)構(gòu)化問題”；從產(chǎn)業(yè)端看，則要容忍創(chuàng)新過程中的“試錯成本”，為人才提供接觸真實(shí)問題的空間。同時，產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求，集中體現(xiàn)在扎實(shí)硬核的專業(yè)知識、跨學(xué)科融合能力、敏銳的市場洞察力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力上。
在某制造業(yè)頭部企業(yè)擔(dān)任戰(zhàn)略顧問時，我曾目睹一場技術(shù)與市場的割裂危機(jī)——企業(yè)投入巨額資金研發(fā)的新產(chǎn)品，因研發(fā)團(tuán)隊(duì)缺乏用戶思維，量產(chǎn)后面臨性能優(yōu)越，但客戶不會用的尷尬。銷售團(tuán)隊(duì)不懂技術(shù)參數(shù)，研發(fā)人員不了解客戶工藝流程，導(dǎo)致價值傳遞鏈條斷裂。這讓我意識到，創(chuàng)新型人才的核心競爭力在于打破知識壁壘的“跨界翻譯能力”，以及穿透“知識豎井”的復(fù)合型解題能力。
《中國科學(xué)報(bào)》：在這方面，新型研究型大學(xué)有何新作為？
徐飛：新型研究型大學(xué)通常以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，聚焦前沿領(lǐng)域，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科培養(yǎng)體系。例如，福耀科技大學(xué)根據(jù)“高起點(diǎn)、小而精、研究型、國際化”的辦學(xué)定位，設(shè)立了計(jì)算與人工智能、制造與未來技術(shù)、運(yùn)載與智慧交通、新材料與新能源等戰(zhàn)略性新興學(xué)科和專業(yè)。
課程設(shè)置上，新型研究型大學(xué)往往與產(chǎn)業(yè)界協(xié)同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，融入實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)行“科研+產(chǎn)業(yè)”雙導(dǎo)師制。
此外，一些新型研究型大學(xué)還建立了“需求預(yù)測—供給調(diào)整—成果孵化”聯(lián)動機(jī)制，針對“卡脖子”領(lǐng)域定向設(shè)立專業(yè)。西湖大學(xué)就以重大科學(xué)問題為導(dǎo)向，依托智庫參與政策制定、鄉(xiāng)村振興等，深化產(chǎn)學(xué)研融合。
創(chuàng)新文化培育也是重點(diǎn)。新型研究型大學(xué)普遍鼓勵學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)業(yè)精神，并為其提供培訓(xùn)、實(shí)踐基地和孵化平臺，提升學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競爭力。通過這些舉措，新型研究型大學(xué)精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，推動人才與科技協(xié)同發(fā)展。
新型研究型大學(xué)如何才算成功
《中國科學(xué)報(bào)》：你曾多次在國外訪學(xué)和出國考察，對新型研究型大學(xué)有哪些觀察與思考？
徐飛：在國外訪學(xué)與考察過程中，我發(fā)現(xiàn)，從課程體系與培養(yǎng)模式看，國外新型研究型大學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合與實(shí)踐導(dǎo)向。比如，美國加州理工學(xué)院聚焦前沿科學(xué)與工程領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限設(shè)立跨學(xué)科研究中心，學(xué)生可自由選擇課程，構(gòu)建個性化知識體系，并深度參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、政府研究課題。
師資隊(duì)伍建設(shè)方面，這些高校也很注重多元化與國際化。新加坡南洋理工大學(xué)通過優(yōu)厚的待遇和良好的科研環(huán)境吸引全球頂尖人才，并鼓勵教師與產(chǎn)業(yè)界合作。其不少教師擁有產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷，能將產(chǎn)業(yè)前沿動態(tài)引入教學(xué)與科研，使人才培養(yǎng)更貼合實(shí)際需求。
科研成果轉(zhuǎn)化層面，國外新型研究型大學(xué)建立了高效的轉(zhuǎn)化機(jī)制。比如，英國帝國理工學(xué)院設(shè)有專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，負(fù)責(zé)對接企業(yè)與科研團(tuán)隊(duì)，推動科研成果從實(shí)驗(yàn)室走向市場。澳大利亞悉尼科技大學(xué)則通過與企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、開展產(chǎn)學(xué)研合作等方式，在信息技術(shù)、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域取得顯著成果轉(zhuǎn)化效益。
國外經(jīng)驗(yàn)雖值得借鑒，但不能完全照搬。我國新型研究型大學(xué)發(fā)展需立足本土實(shí)際，結(jié)合自身國情與產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，在體制機(jī)制、資源整合等方面探索創(chuàng)新，走出具有中國特色的新型研究型大學(xué)建設(shè)之路。
《中國科學(xué)報(bào)》：新型研究型大學(xué)辦學(xué)成功的關(guān)鍵是做好什么？
徐飛：新型研究型大學(xué)成功的突出標(biāo)志是培養(yǎng)出杰出人才、產(chǎn)出一流科研成果、作出卓越的社會貢獻(xiàn)。因此，精準(zhǔn)的學(xué)科定位、深度的產(chǎn)學(xué)研融合、高效的成果轉(zhuǎn)化、活躍的創(chuàng)業(yè)生態(tài)、國際化視野至關(guān)重要，旨在最終形成“教育—科研—產(chǎn)業(yè)”良性循環(huán)，同時通過“教育-科技-人才”一體化推進(jìn)。
為此，新型研究型大學(xué)需要重點(diǎn)做好多方面的工作，比如在學(xué)科布局上，要瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略領(lǐng)域，如人工智能、量子科技、生物醫(yī)藥等未來產(chǎn)業(yè)方向，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，促進(jìn)交叉融合；課程體系則要與行業(yè)龍頭企業(yè)共同設(shè)計(jì)，采用“雙導(dǎo)師制”（學(xué)術(shù)導(dǎo)師+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師）等方式，讓學(xué)生在真實(shí)科研和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中鍛煉能力。
同時，新型研究型大學(xué)要更加重視科研成果的高效轉(zhuǎn)化，建立“需求預(yù)測—供給調(diào)整—成果孵化”機(jī)制，推動實(shí)驗(yàn)室技術(shù)向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。在這方面，可以借鑒美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等高校的創(chuàng)業(yè)孵化模式，提供資金、政策支持，鼓勵師生創(chuàng)業(yè)，形成“科研—轉(zhuǎn)化—產(chǎn)業(yè)”閉環(huán)，同時吸引全球頂尖科學(xué)家和青年學(xué)者，優(yōu)化評價體系，激勵教師既做前沿研究，又參與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。
此外，新型研究型大學(xué)還要積極營造鼓勵探索、寬容失敗的創(chuàng)新氛圍，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、競賽和孵化器，支持學(xué)生將創(chuàng)意落地。
新型研究型大學(xué)應(yīng)成為“破五唯”先鋒
《中國科學(xué)報(bào)》：作為新型的大學(xué)形態(tài)，在當(dāng)前國內(nèi)外形勢下，新型研究型大學(xué)應(yīng)如何保證其可持續(xù)發(fā)展？
徐飛：新型研究型大學(xué)一方面依賴全球頂尖人才和外部資源，同時面臨學(xué)術(shù)自治的難題。要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需在各個方面進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，既要借助全球資源，又要培育內(nèi)生動力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)卓越與社會貢獻(xiàn)的良性循環(huán)。
一是建立“人才引進(jìn)+本土培養(yǎng)”的雙軌機(jī)制。過度依賴外部精英人才可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)傳承斷層。大學(xué)應(yīng)建立“全球引才+本土培養(yǎng)”模式，既吸引國際頂尖學(xué)者，又通過博士后計(jì)劃、青年科學(xué)家扶持項(xiàng)目培養(yǎng)本土學(xué)術(shù)骨干，形成穩(wěn)定的人才梯隊(duì)。
二是優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)，平衡學(xué)術(shù)自治與管理效率。大學(xué)可采取“學(xué)術(shù)委員會+產(chǎn)業(yè)顧問”的雙軌治理模式：學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)學(xué)科規(guī)劃與科研評價，產(chǎn)業(yè)顧問委員會對接市場需求，確保學(xué)術(shù)研究既保持獨(dú)立性，又能服務(wù)社會。
三是構(gòu)建多元資金體系，降低單一依賴風(fēng)險。過度依賴政府或企業(yè)資助可能影響學(xué)術(shù)獨(dú)立性。大學(xué)需拓展資金來源，包括捐贈基金、技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入、校友網(wǎng)絡(luò)等，同時可設(shè)立風(fēng)險共擔(dān)的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，既保障科研經(jīng)費(fèi)，又避免產(chǎn)業(yè)過度干預(yù)學(xué)術(shù)方向。
四是強(qiáng)化社會服務(wù)功能，增強(qiáng)長期影響力?？沙掷m(xù)發(fā)展不僅依賴科研產(chǎn)出，還需深度參與氣候變化、公共衛(wèi)生等社會問題，提升公眾認(rèn)可度。例如，荷蘭代爾夫特理工大學(xué)通過“社會挑戰(zhàn)導(dǎo)向研究”獲得政府和社會長期支持。
五是培育獨(dú)特學(xué)術(shù)文化，增強(qiáng)凝聚力。在全球化競爭中，大學(xué)需塑造獨(dú)特的學(xué)術(shù)價值觀，如“問題驅(qū)動研究”“開放協(xié)作創(chuàng)新”等，形成文化認(rèn)同，減少人才流動帶來的波動。
《中國科學(xué)報(bào)》：排名文化給中國大學(xué)帶來了很多焦慮。新型研究型大學(xué)在辦學(xué)過程中，應(yīng)怎樣看待排名文化？
徐飛：排名文化對中國高等教育的影響具有兩面性：一方面，它在一定程度上推動了大學(xué)對學(xué)術(shù)質(zhì)量和國際影響力的重視；另一方面，過度追求排名指標(biāo)導(dǎo)致了大學(xué)的功利化傾向，壓縮了多元發(fā)展空間。
對此，新型研究型大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“不為排名所困，不為指標(biāo)所役”的理念。這類大學(xué)的核心目標(biāo)是解決國家戰(zhàn)略需求和“卡脖子”問題，其價值更應(yīng)體現(xiàn)在原始創(chuàng)新能力、科技成果轉(zhuǎn)化效能、跨學(xué)科協(xié)同攻關(guān)水平等維度。例如，在評價某項(xiàng)科研成果時，不僅要看其發(fā)表的期刊影響因子，更應(yīng)關(guān)注其是否突破了理論瓶頸、是否具備產(chǎn)業(yè)應(yīng)用潛力、是否服務(wù)于社會治理創(chuàng)新等。換言之，排名可作為辦學(xué)質(zhì)量的參考，但不能成為辦學(xué)方向的“指揮棒”。
在評價標(biāo)準(zhǔn)的革新上，新型研究型大學(xué)應(yīng)成為“破五唯”的先鋒。傳統(tǒng)評價體系中“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項(xiàng)”的固化模式，容易催生學(xué)術(shù)泡沫和人才發(fā)展的同質(zhì)化。
在這方面，新型研究型大學(xué)可探索以下路徑：一是建立“目標(biāo)導(dǎo)向型”評價機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)制定差異化標(biāo)準(zhǔn)，對致力于原始創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)設(shè)置“長周期考核”，容忍探索性研究的失??；二是強(qiáng)化“貢獻(xiàn)度”導(dǎo)向，將技術(shù)專利轉(zhuǎn)化收益、解決行業(yè)共性問題的成效、服務(wù)國家政策的智庫成果等納入評價體系，打破“論文至上”的單一邏輯；三是推行“同行學(xué)術(shù)共同體”評價，通過跨學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)的質(zhì)性評估，識別真正具有突破性的研究；四是試點(diǎn)“代表作制度”，鼓勵學(xué)者以3~5項(xiàng)最具影響力的成果，包括論文、專利、咨詢報(bào)告、藝術(shù)創(chuàng)作等參與評價，弱化數(shù)量崇拜。
值得注意的是，“破五唯”并非否定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而是重構(gòu)更科學(xué)的學(xué)術(shù)價值坐標(biāo)系。新型研究型大學(xué)需以評價改革為支點(diǎn)，撬動人才培養(yǎng)、科研范式和治理模式的系統(tǒng)性變革，讓大學(xué)真正成為思想碰撞、創(chuàng)新涌流的生態(tài)系統(tǒng)，而非指標(biāo)堆砌的“學(xué)術(shù)工廠”。這既是高等教育本質(zhì)的回歸，也是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的中國路徑探索。
《中國科學(xué)報(bào)》(2025-06-03 第3版 大學(xué)觀察)本文鏈接：http://m.enbeike.cn/news-8-4934-0.html福建福耀科技大學(xué)常務(wù)副校長徐飛：新型研究型大學(xué)不能為指標(biāo)所役
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