“看哪，這只叫夏洛的蜘蛛正在用生命作畫?！苯眨谏轿魇瘟菏辛挚h柳林鎮(zhèn)，鋤溝小學(xué)校圖書館的周末閱讀課上，隨著教師的手勢化作虛擬畫筆，蛛網(wǎng)上的露珠幻化成鎦金文字，前排學(xué)生的AR眼鏡自動調(diào)出原著段落：“在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西……”
對柳林縣各學(xué)校來說，這是一堂尋常的周末閱讀課。閱讀，在這個擁有15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和119所中小學(xué)及幼兒園的縣全面推動，已有近5個年頭。
2020年11月，柳林縣提出，以閱讀“納入課程、納入教研、納入考核”為實施手段，以閱讀“新管理、新情境、新活動、新師資、新教學(xué)”為實施保障，從鄉(xiāng)村到縣城，從校內(nèi)到校外，實現(xiàn)閱讀進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，在教育系統(tǒng)全面構(gòu)建閱讀新生態(tài)。
納入課程，全方位培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
全域推動閱讀新生態(tài)的探索與實踐，源于一場調(diào)查。
“我們在2020年對全縣中小學(xué)、幼兒園的2388名教師和20897名家長，就閱讀情況開展了深度調(diào)研?！绷挚h教育工委書記、教體局局長白素國回憶，“教師和家長們普遍認(rèn)為，欠缺閱讀興趣、缺乏閱讀指導(dǎo)和方法、缺乏閱讀資源是阻礙閱讀發(fā)展的問題。”
需求是牽引，落實是關(guān)鍵?！拔覀兪紫认氲搅艘验喿x課程化，將閱讀課正式納入課表，每周至少一節(jié)?！绷挚h青少年活動中心主任閆麗說。
記者走進(jìn)柳林縣上海實驗小學(xué)，校長楊麗琴指著墻上的課表介紹：“我們在確保完成新課標(biāo)要求課程的前提下，保證每班每周至少一節(jié)閱讀課，由各班語文教師專門負(fù)責(zé)?！?span style="display:none">EYE即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com
“我們幼兒園在語言教育的基礎(chǔ)上，開展各類繪本閱讀活動課。”柳林縣柳林鎮(zhèn)鋤溝幼兒園園長姚二林告訴記者。
如今，閱讀課已經(jīng)成為柳林縣中小學(xué)和幼兒園的“標(biāo)配”，不僅讓課堂這個主陣地?zé)òl(fā)新生機(jī)，更讓孩子們的閱讀從淺嘗輒止走向深入探究。
“學(xué)校將閱讀課劃分為導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課、展示課，讓學(xué)生有興趣地讀起來，有計劃地讀下去，有思考地讀進(jìn)去，有感受地讀出來?！睏铥惽僬f。
“讀書不僅可以拓寬知識面，對我的學(xué)習(xí)和交流有很大幫助，也能給我提供很大的情緒價值?！绷挚h上海實驗小學(xué)六年級學(xué)生王舒萱說。
通過課堂內(nèi)的撬動，學(xué)生、教師、家長以及管理者的閱讀觀念都發(fā)生了很大變化，閱讀重要性的觀念深入人心，閱讀愛好的培養(yǎng)取得良好效果。
納入教研，構(gòu)建特色校本閱讀體系
當(dāng)整本書閱讀教學(xué)正式納入課程后，如何落實新課標(biāo)中關(guān)于整本書閱讀的教學(xué)任務(wù)？除必讀書目，如何幫助學(xué)生選擇適合讀本？
“這對教師們來說都是全新的概念，更是巨大的挑戰(zhàn)！”白素國說，“師資力量的培養(yǎng)是核心任務(wù)，只有建立一支本地化、專業(yè)性強(qiáng)的閱讀指導(dǎo)師隊伍，閱讀工作才能發(fā)生根本性變化。”
為此，柳林縣擇優(yōu)選出432名語文教師，在專家團(tuán)隊帶領(lǐng)下，分3年開展進(jìn)階式閱讀教學(xué)研修，并依據(jù)教師參訓(xùn)及作業(yè)完成情況擇優(yōu)晉級。
“最終，通過認(rèn)證的初、中、高級閱讀指導(dǎo)師分別為221名、193名和155名，從中級以上篩選出28名閱讀領(lǐng)航教師?！遍Z麗說。這些教師在各校開展閱讀教學(xué)實踐，肩負(fù)起帶領(lǐng)本校教師開展閱讀教學(xué)教研的重任。
“擔(dān)任閱讀指導(dǎo)師后，我最大的感受就是不僅愛上了閱讀，還學(xué)會了如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?！变z溝小學(xué)教師馮利說。
為解決整本書閱讀教學(xué)實踐難題，柳林縣成立閱讀工作室，探索“縣域骨干教師教研+實驗校聯(lián)合教研+學(xué)校自主教研”的實施路徑，定期開展教研活動，建設(shè)全縣閱讀教研體系。
在首批閱讀實驗校之一的柳林縣上海實驗小學(xué)，教研組教師在專家教師的指導(dǎo)下，通過對《夏洛的網(wǎng)》先后4次集體教研，從文本解讀到教學(xué)設(shè)計，從課堂實踐到校本課程建設(shè)，各方面都有很大啟發(fā)。
“我們現(xiàn)在常態(tài)化開展3個教研活動，堅持人人參與教研，每周一專家定期指導(dǎo)，周二至周四園級教研，每月最后一周年級教研。”姚二林介紹。
在縣域和校內(nèi)的一次次集體研討中，閱讀指導(dǎo)師們像一顆顆“種子”，以專業(yè)力量引領(lǐng)教師成長。從新課標(biāo)研讀到整本書閱讀教學(xué)設(shè)計，從共讀共研共教一本書到形成各具特色的教學(xué)案例，可供校內(nèi)參考、校際共享的校本閱讀課程體系逐步形成。
納入考核，系統(tǒng)推進(jìn)閱讀新生態(tài)建設(shè)
科學(xué)的考核與評價體系是閱讀新生態(tài)建設(shè)平穩(wěn)推進(jìn)的有效保障。為保證系統(tǒng)推進(jìn)閱讀新生態(tài)建設(shè)，柳林縣教體局圍繞組織管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資培訓(xùn)、活動開展、教學(xué)研討等5個方面，制定《中小學(xué)校長、園長考核方案》，將閱讀工作納入各校常規(guī)考核。
“在責(zé)任制考核中，有5分專項考核學(xué)校和園所的整體閱讀工作。”閆麗說。各學(xué)校根據(jù)自身實際情況，制定本校個性化考評方案，考評結(jié)果作為教師績效考核的組成部分。每年的考核方案會隨著不同階段目標(biāo)任務(wù)的變化而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
各校采用口頭測試、筆試、積分及成果展示等評價方法，對閱讀質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價，定期評選閱讀小達(dá)人、書香家庭、書香班級、最美領(lǐng)讀者。
“評選出的閱讀小達(dá)人可自主選擇圖書獎勵、與校長合影，共同上臺領(lǐng)獎。”楊麗琴說。
“我是閱讀小達(dá)人”“我是閱讀成功少年”……看著孩子們爭先恐后地展示閱讀成果，鋤溝小學(xué)的一位家長感慨地說：“孩子回到家就一頭扎進(jìn)書堆里如饑似渴地看書，閱讀點(diǎn)亮了孩子的童年。”
4年來，柳林縣共組織15次全縣性閱讀活動，縣閱讀平臺總使用量3.08億次，總參與人數(shù)126.6萬人次，作品提交32.3萬篇，教師共建4235門閱讀課程。
柳林通過建設(shè)書香校園，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，制定區(qū)域閱讀指導(dǎo)書單，鼓勵和引導(dǎo)教師開發(fā)自己獨(dú)有的閱讀指導(dǎo)方法，形成完整的閱讀指導(dǎo)體系，讓學(xué)生真正受益，已逐漸形成線下閱讀與線上測評相結(jié)合、課堂閱讀與課外閱讀相補(bǔ)充、校內(nèi)閱讀與家庭閱讀相促進(jìn)的良好氛圍。
“我們要繼續(xù)深入推進(jìn)閱讀新生態(tài)三年行動，加快建設(shè)書香柳林。”柳林縣縣長燕明星說。
從呂梁山麓到三晉大地，全民閱讀的浪潮正涌過表里山河，為文化強(qiáng)省建設(shè)注入澎湃書香動力。
編輯：張芬
本文鏈接：http://m.enbeike.cn/news-8-3707-0.html向校園播撒閱讀的種子
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