春風化雨育桃李匠心帶班顯智慧——記浮山學校徐若蘭老師的育人之路

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真澆水、修剪枝葉的身影成為班級一景。徐老師及時抓住契機,在全班表揚他的責任心:“在浮山學校,提起徐若蘭老師,師生們無不交口稱贊。從教十余載,她始終扎根班主任崗位,憑借豐富的帶班經驗和獨特的教育智慧,所帶班級班風正、學風濃,連續(xù)八年獲評校級“優(yōu)秀班主任”,是學校德育工作的優(yōu)秀代表。她始終堅信:“每個孩子都是璞玉,需要用愛雕琢,用心引導。”

在班級管理上,徐若蘭老師探索出一套行之有效的工作方法。她善于發(fā)掘每位學生的閃光點,推行“班級小管家”制度,鼓勵學生自主參與班級事務;創(chuàng)新開展“成長樹”積分活動,將品德修養(yǎng)、學業(yè)進步、勞動實踐等方面的表現量化呈現,有效激發(fā)了學生向上向善的內生動力。在她的班級里,沒有“旁觀者”,每個孩子都能找到施展才華的舞臺。這些精細化、人性化的管理舉措,不僅營造了井然有序的班級環(huán)境,更在潛移默化中培養(yǎng)了學生的責任意識和集體榮譽感。

徐若蘭老師的教育故事中,轉化學生小杰(化名)的經歷尤為令人印象深刻。小杰一度性格較為叛逆,課堂上隨意插話,課下與同學摩擦不斷,是不少老師眼中的“問題學生”。面對小杰,徐若蘭老師沒有選擇簡單的批評說教,而是決定走進他的內心世界。通過深入家訪,她了解到小杰的父母長期忙于生意,對孩子疏于陪伴,導致小杰用叛逆的行為來尋求關注。

找到癥結后,徐若蘭老師開啟了溫暖的“破冰”之旅。她特意安排小杰擔任班級“綠植管理員”,負責照料窗臺的花草。每天清晨,小杰認小杰把每株植物都照顧得生機勃勃,這份細心和耐心值得我們學習!”真誠的肯定,讓小杰眼中逐漸燃起了自信的光芒。

課堂上,徐老師會設計適合小杰能力的問題,當他回答正確時,全班同學報以熱烈的掌聲;課后,她常常與小杰談心,耐心傾聽他的煩惱,傳授情緒管理的方法。一次校運動會,小杰主動報名參加接力賽,為班級爭得了榮譽。徐老師特意組織全班同學為他制作了一本“成長紀念冊”,記錄下他一點一滴的進步。那一刻,小杰眼含熱淚,動情地說:“原來我也可以做得很好。”

如今的小杰,不僅成為了老師的得力助手,還主動關心幫助其他同學。他的家長感慨萬分:“是徐老師讓我們看到了孩子的蛻變,她不僅教會孩子知識,更教會他如何成為一個有溫度、有擔當的人。”

從曾經令老師“頭疼”到如今的得力幫手,小杰的蛻變正是徐若蘭老師教育智慧的生動體現。她以理解代替指責,用信任驅散疑慮,讓每個孩子都能在愛的滋養(yǎng)下向陽成長。在立德樹人的道路上,徐若蘭老師始終秉持著春風化雨般的耐心與匠心,用真情與智慧書寫著動人的育人篇章,成為學生成長路上最溫暖的引路人。（咸寧新聞網）

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