近日，教育部等九部門印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見(jiàn)》，指出以教育數(shù)字化為重要突破口，開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，全面支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
《意見(jiàn)》提出，探索“人工智能+教育”應(yīng)用場(chǎng)景新范式，推動(dòng)大模型與教育教學(xué)深度融合。
教育數(shù)字化并非簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教育過(guò)程，而是要將數(shù)字化理念融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成一種全新的教育形態(tài)。海亮教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)家召喚，以先行者之姿構(gòu)建AI教育新基建，逐步形成“場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)-技術(shù)賦能-生態(tài)共建”三位一體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型方法論。
日前，海亮教育AI大模型取得重大進(jìn)展，全面開(kāi)啟AI在學(xué)生綜合發(fā)展、教師教研教學(xué)、學(xué)校管理場(chǎng)景等核心業(yè)務(wù)場(chǎng)景的深度應(yīng)用。
如果把海亮教育AI大模型比作一棟房子，底層澆筑的是基于30年沉淀的最真實(shí)、高質(zhì)量的教育數(shù)據(jù)，鋼筋是自研大模型，頂梁柱是教育專家思維鏈，房中的家具是真實(shí)的多樣態(tài)教育場(chǎng)景，這幾層相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，共同推動(dòng)系統(tǒng)解決方案的形成，并逐步形成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
而在這個(gè)過(guò)程中，海亮教育清晰認(rèn)知到，AI系統(tǒng)進(jìn)入校園，必須重視人文、情感關(guān)懷，正如海亮教育科技服務(wù)集團(tuán)董事長(zhǎng)、總裁陳軍偉所說(shuō)：“AI不是冰冷的工具，而是解放教育者回歸教育本質(zhì)的光。”
在學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過(guò)AI拔尖培優(yōu)、AI自主學(xué)習(xí)等功能，定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃；在教學(xué)場(chǎng)景，提供AI備課助手、AI批改、臨界生幫扶等功能；在評(píng)價(jià)場(chǎng)景，AI課堂顧問(wèn)、學(xué)生評(píng)價(jià)、智能點(diǎn)評(píng)等，是實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與師生行為的智能檢測(cè)與精準(zhǔn)把握的利器；在管理場(chǎng)景，通過(guò)智能寫作、智能海報(bào)、智能會(huì)議AI提效工具，幫助教師釋放更多時(shí)間用于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。
《意見(jiàn)》提出，深化人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)，將數(shù)字素養(yǎng)融入教師教育課程體系。
在教育數(shù)字化背景下，教師的角色發(fā)生了深刻變化。教師需要不斷提升自己的信息技術(shù)能力，熟練掌握各種數(shù)字化教學(xué)工具和資源，以更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
海亮的落地策略側(cè)重“場(chǎng)景適配+生態(tài)共建”，非常注重AI能力和教育需求的平衡。由于AI的直接應(yīng)用可能生成邏輯錯(cuò)誤或過(guò)于晦澀的內(nèi)容，因此海亮并不直接將AI推理結(jié)果直接用于教學(xué)，而是將其作為素材，進(jìn)行邏輯優(yōu)化和轉(zhuǎn)換。
在培養(yǎng)教師數(shù)字化能力上，海亮更加注重建立協(xié)作體系。一方面支持教師自主探索，另一方面深化校企合作，分層次推進(jìn)基于不同等級(jí)算力保障下的成熟產(chǎn)品落地和定制化項(xiàng)目。
針對(duì)AI時(shí)代課堂教學(xué)的核心痛點(diǎn)，海亮科技優(yōu)才教師研修院推出“智領(lǐng)未來(lái)：基于AI的教學(xué)變革與教師數(shù)字素養(yǎng)提升工程”。這一工程直指教師數(shù)字素養(yǎng)提升的痛點(diǎn)，通過(guò)“認(rèn)知革新-教學(xué)變革-實(shí)踐創(chuàng)新-生態(tài)發(fā)展”四階培養(yǎng)體系，構(gòu)建“AI理論學(xué)習(xí)-AI技術(shù)應(yīng)用-AI實(shí)踐創(chuàng)新-AI素養(yǎng)提升”的完整培養(yǎng)鏈條，再經(jīng)過(guò)理論講座、實(shí)踐研修，幫助教師從“被動(dòng)工具使用者”向“主動(dòng)教學(xué)變革者”，再到“教育變革引領(lǐng)者”順利轉(zhuǎn)型。截至目前已累計(jì)服務(wù)學(xué)校70余所，助力4500多位教師邁向人工智能教學(xué)新征程，為教學(xué)創(chuàng)新注入強(qiáng)大動(dòng)力。
海亮科技還適時(shí)開(kāi)發(fā)多款A(yù)I小工具助力教師工作效率躍升。貞豐一中借助“鴻儒教研”集體備課功能，打破時(shí)間和空間限制，讓備課更高效更便捷；實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)備課進(jìn)度、聽(tīng)評(píng)課完成情況，為教學(xué)決策提供依據(jù)，幫助教師找到成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的全面提升。學(xué)校還將深化平臺(tái)應(yīng)用，利用Al備課助手、Al課堂顧問(wèn)等全新功能，優(yōu)化教研各環(huán)節(jié)，完善資源庫(kù)建設(shè)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)挖掘，引用更多先進(jìn)信息化教學(xué)手段，為教學(xué)管理提供更精準(zhǔn)的支持。
《意見(jiàn)》提出，建立基于大數(shù)據(jù)和人工智能支持的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，面向?qū)W校、教師、學(xué)生等不同主體，完善結(jié)果評(píng)價(jià)，開(kāi)展多維度的過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。
1月21日，文溪中學(xué)的家長(zhǎng)和同學(xué)收到了“星未來(lái)”2.0版本的期末成績(jī)報(bào)告單。圍繞學(xué)生評(píng)價(jià)場(chǎng)景，海亮科技“星未來(lái)”智能評(píng)語(yǔ)助手根據(jù)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)等多元指標(biāo)數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成千人千面的學(xué)生評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)孩子正確自我認(rèn)知、明確方向。這樣便捷的工具贏得了海亮外語(yǔ)中學(xué)羊老師點(diǎn)贊：“只要平時(shí)用心記錄，期末系統(tǒng)便能一鍵生成貼合每位學(xué)生的獨(dú)特評(píng)語(yǔ)，我再稍作調(diào)整，確保評(píng)語(yǔ)符合本人情況、表達(dá)得體就可以了。”
數(shù)字化時(shí)代，我們需要建立更加多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)估，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。
圍繞教師評(píng)價(jià)場(chǎng)景，海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)借助“鴻儒教研”AI課堂顧問(wèn)，全面采集課堂數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、行為、類型、課堂理答等情況進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助教師尤其是青年教師進(jìn)行教學(xué)反思和磨課。過(guò)去需要通過(guò)相互之間的組內(nèi)聽(tīng)課、青年示范課才能完成的工作，現(xiàn)在教師們隨時(shí)可以完成。這樣可量化、可回顧、可比較的高效課堂，通過(guò)助力教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
基于學(xué)校常態(tài)化應(yīng)用數(shù)據(jù)采集，打造數(shù)據(jù)駕駛艙，海亮通過(guò)為學(xué)校建設(shè)數(shù)字基座進(jìn)一步助力區(qū)域?qū)崿F(xiàn)教育治理數(shù)字化，直觀呈現(xiàn)教師、學(xué)生核心檔案，也讓管理決策有據(jù)可依。
《意見(jiàn)》提出，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)人工智能教育一體化，開(kāi)好中小學(xué)信息科技相關(guān)課程，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)人工智能特色課程。
海亮人工智能課堂上，孩子們搖身一變成為專業(yè)的“AI工程師”，以小組為單位設(shè)計(jì)人機(jī)交互流程，深度參與數(shù)據(jù)采集、模型訓(xùn)練、系統(tǒng)調(diào)試的過(guò)程。比如“AI創(chuàng)作接龍”項(xiàng)目，學(xué)生感知到AI大模型的強(qiáng)大語(yǔ)言生成能力，并探索如何優(yōu)化提示詞，來(lái)提升AI的響應(yīng)效果和可讀性。
中小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和技能培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)未來(lái)高度智能化的時(shí)代趨勢(shì)，提升青少年AI科技素養(yǎng)，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程意義尤為重大。為此，海亮青少兒人工智能教育課程體系高度覆蓋感知與體驗(yàn)→理解與應(yīng)用→項(xiàng)目創(chuàng)作與前沿應(yīng)用全鏈條，并與浙江大學(xué)深度合作“青少年人工智能教育課程體系構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐研究”項(xiàng)目，確保課程體系科學(xué)性和前瞻性，涵蓋了從核心概念到技術(shù)實(shí)現(xiàn)，從關(guān)鍵技術(shù)到系統(tǒng)建構(gòu)，從生活應(yīng)用到社會(huì)影響的完整知識(shí)體系。
實(shí)踐操作中，孩子不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是課堂新范式的共同創(chuàng)造者，他們不僅感受到了趣味挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，也逐漸領(lǐng)悟到技術(shù)背后的邏輯框架，在團(tuán)隊(duì)合作中更具備了責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新精神。
2025年初，國(guó)家印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》將教育數(shù)字化作為重要內(nèi)容進(jìn)行部署；在2025年重大會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“DeepSeek和機(jī)器人是教育改革和發(fā)展的重大機(jī)遇”……
教育數(shù)字化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，它不僅是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)技術(shù)革新，更是教育理念、教學(xué)模式、教育治理等方面的深刻變革。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化為教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，讓優(yōu)質(zhì)教育資源能夠更加公平地惠及每一個(gè)孩子，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教學(xué)提供了可能，也為辦好“人民滿意的教育”奠定了基礎(chǔ)。
在探索中前行，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，海亮教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已從“理念引導(dǎo)”走向“系統(tǒng)行動(dòng)”，從“試點(diǎn)探索”走向“全面推進(jìn)”。站在新的歷史起點(diǎn)，海亮教育將以更高的站位、更系統(tǒng)的眼光、更堅(jiān)定的步伐，推動(dòng)教育數(shù)字化向縱深發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)彰顯責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。（固原新聞網(wǎng)）
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