▲瑞金市教育體育局發(fā)布情況通報(bào)。圖/網(wǎng)絡(luò)截圖
近日，有網(wǎng)友發(fā)帖稱，江西瑞金一中南校區(qū)，疑似一名教師要求學(xué)生在走廊外一字排開，跪在地上寫檢討。
6月16日，瑞金市教育體育局發(fā)布情況通報(bào)：經(jīng)核查，瑞金第一中學(xué)教師徐某某在教學(xué)管理中存在體罰學(xué)生行為，現(xiàn)已對(duì)該教師停職檢查，我局將依規(guī)依紀(jì)進(jìn)行處理。
與以往教師體罰學(xué)生被舉報(bào)往往會(huì)引發(fā)“學(xué)生打不得、罵不得”的爭(zhēng)議不同，對(duì)于此事，輿論的意見卻比較統(tǒng)一：教師罰犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討沒有問題，但罰學(xué)生跪在地上寫檢討，則明顯“過了”。
這表明，公眾對(duì)于教育懲戒、體罰以及變相體罰的邊界感越來(lái)越清晰，教師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的權(quán)利，但教育懲戒不是體罰、變相體罰。家長(zhǎng)與社會(huì)輿論反對(duì)的是體罰與變相體罰，而不是合理合法的教育懲戒。教師管教學(xué)生，必須尊重、保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，任何侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)的管教行為，都是不允許的。
以前，家長(zhǎng)對(duì)教師體罰、變相體罰學(xué)生的舉報(bào)，以及教育部門對(duì)涉事教師的處理，經(jīng)常引來(lái)一些爭(zhēng)議。例如，有人認(rèn)為教師是“為學(xué)生好”，還把這些教師的行為美化為“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”，理由是，要不是出于負(fù)責(zé)，教師為何要冒著被處罰的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教呢？
但是，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，除了體罰、變相體罰，就沒有其他合理合法的教育懲戒措施嗎？答案是否定的。教育部2020年發(fā)布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》就清晰確界定了何為教育懲戒，何為體罰、變相體罰。
例如，“責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討”，就屬于合理合法的教育懲戒措施。而“以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”“辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)”“因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生”，則是明確禁止的。
也就是說(shuō)，教師采取合理合法的教育懲戒措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，這不會(huì)有任何問題。哪怕家長(zhǎng)舉報(bào)，教育部門、學(xué)校也不會(huì)只聽家長(zhǎng)一面之詞，而要進(jìn)行調(diào)查，依法依規(guī)進(jìn)行處理。
就這起事件來(lái)說(shuō)，如果教師只是要求學(xué)生寫檢討，教育部門并不會(huì)因?yàn)橛屑议L(zhǎng)舉報(bào)，就認(rèn)定教師的管教措施有問題，而是會(huì)支持教師的做法。但讓學(xué)生跪地寫檢討，就超出了正常尺度。
只要堅(jiān)持依法治教，就不會(huì)出現(xiàn)因禁止體罰、變相體罰，教師就不敢管教學(xué)生的情況。因?yàn)轶w罰、變相體罰，與教育懲戒，是不同范疇的管教行為。體罰、變相體罰，會(huì)對(duì)學(xué)生造成身心傷害，而教育懲戒，是為了促進(jìn)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤以及身心健康成長(zhǎng)。
有一些人認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生懲戒，就可以“打罵”，這就錯(cuò)得離譜，有溫度、尊重孩子人格尊嚴(yán)的教育懲戒，恰恰要杜絕“打罵”。
讓孩子跪下寫檢討，就是侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，這沒有任何含糊?，F(xiàn)代教育，要培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立人格，哪怕學(xué)生犯錯(cuò)，也不能罰其跪下。讓學(xué)生跪下寫檢討，并不能樹立教師的威嚴(yán)，反而與現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的教育價(jià)值理念格格不入。
不但在學(xué)校教育中，要禁止這種“罰跪”處罰，就是家庭教育中，也要尊重孩子的人格尊嚴(yán)，這是未成年人保護(hù)法對(duì)學(xué)校教育、家庭教育提出的一致要求。
從輿論的反應(yīng)看，基本沒有“站教師”、支持這種“罰跪”的，這是一種進(jìn)步。說(shuō)明公眾已經(jīng)意識(shí)到孩子有自己的人格尊嚴(yán)。這是教育、保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)的底線認(rèn)識(shí)。
老師、家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行管教時(shí)，要審視自己的行為是否會(huì)侵犯孩子的人格尊嚴(yán)，把握好管教行為的“尺度”。
撰稿 / 劉辰（媒體人）
編輯 / 柯銳
校對(duì) / 陳荻雁
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